师生互动式教学对员工而言，有利于调动员工学习主动性，充分发挥员工主体性，提升学习效率，增强学习效果；对于教师而言，有助于教师掌握员工学习状况，有的放矢地开展教学活动，提升教学感染力，增强立德树人的效果，因而师生互动是教学活动中必备的形式。
传统课堂教学模式中师生互动模式主要包括以下两种：一是教师提出问题，员工回答问题；二是教师布置作业，员工完成作业。通过这些方式，教师获悉员工对知识的把握情况，对问题的理解程度。这种模式下，教师是主动者，是任务的发布者，员工是被动接受者，只是对教师任务的回应。员工只要将教师传授的知识记忆下来并复制出来即可，他们不参与知识的建构，也无需深入思考，思维活动较为简单，学习活动处于较为低级阶段。
线上线下混合教学模式下，师生角色和互动模式发生了新的变化。师生互动模式走向多样化，深层化，员工思维呈高阶性、创新性发展。在线上线下混合教学模式师生互动具有如下特点和优势：
一是要求员工学习视频和非视频资源，进而发现问题、提出问题，带着问题听课，既可以防止员工被动听课，不作思考，读死书，不会、不愿钻研等问题，也可以培养员工自学知识的能力和勤于思考的习惯。
二是督促员工完成线上讨论、作业与考试，通过这些教师能及时发现员工较为普遍的学习问题，进而在课堂上进行有的放矢地重点讲解，避免了授课中普遍撒网，不着重点的问题。
三是教师发布案例或者问题，要求员工学习或参与讨论，由教师对员工观点进行点评。通过这种方式不仅能培养员工思考问题，准确表达的能力，而且能产生员工思维碰撞，激发新思想的作用。另外，师生、生生的充分交流，能使问题讨论更加深入，员工认识更加深刻。
四是教师发布教学资源，员工学习体会，课堂教学更加高效。丰富的教学资源，拓展了员工的视野，也给课堂教学作准备和铺垫。在授课过程中涉及到教学资源内容，如法规、案例，不必再展示或者介绍，直接进入高阶思维，节约了课堂教学时间，提高了课堂教学的效率。
混合教学模式下教师是学习的引导者、回应者、交流者。员工是学习的主体，是问题的发出者，思考者。这种教学模式下，师生互动途径增多，形式多样，员工高阶思维性、创新思维能力得到培养。这种教学模式也有助于增强教师教育和影响员工的深度和广度，因而其对教书育人、立德树人价值也不容小觑。
